教育宝宝必备的五个步骤

    1.预备环境
    我们不止一次强调，一个适合生命发展的环境对儿童的重要性，所以在蒙氏的教学中，如何为孩子准备一个适合他们生命发展的环境，被列为首要的条件。
    2.发现意愿
    儿童表现在外的行为，往往是内在需求的反应，尤其是幼儿时期会在某一阶段对某种需求有特别的“敏感期”.如果能掌握这一时期的需要而予以教育，对孩子的启发效果将是事半功倍的。
    3.协调意愿
    蒙特梭利老师与传统教师*大的差别，在于蒙特梭利老师所扮演的角色不在“教”学生，而是教具、儿童及学习意愿的协调者。她必须依孩子的需要而整理环境，并且观察孩子的需要和意愿，提出适当的教具来让孩子“工作”.
    4.**工作周期
    如果孩子已经专心进入“工作”情境，启导员就该鼓励他继续操作，以“**他的工作周期”,让孩子酌情的反复操作。
    蒙特梭利说：“**工作周期的目的，在于培养孩子的专心和耐力。”我更认为一个儿童未来生命发展的“精度”与其“专心和耐力”的程度是成正比的。因此，蒙特梭利特别重视并且告诉教师，需要“等待”孩子反复练习的行为发生，而予以鼓励，使孩子乐意“再来一遍”,甚至几十遍。因为儿童知道如何使用教具，只不过是教具的功能开始显现的阶段而已。孩子能对教具产生尽情的反复操作，才会使儿童发生“真正的成长”,我称之为：“心智的任性发展”.这种尽情“反复”操作的情况，只有当儿童感到“工作”的乐趣，且能够符合他的“内在需要”时才会发生。
        责任编辑：刘益宏    WWW.1168.TV    2012-5-31 16:35:44