“好学生”的心理障碍

    一、人格因素。一般来讲，优秀学生主要有两类，一类是天资较好的学生，他们智商极高，平时也为人随和，别看他们上课似乎漫不经心，但由于他们的理解能力和记忆能力很好，考试成绩总是名列前茅。另一类学生自幼责任性较强，对自己要求严格，做事追求完美，平时很注意自己在他人面前的形象。至青少年时期，对环境的要求也较高。他们智商也比较高，因此学习成绩也较好。而出现心理障碍的往往就是这类学生。
    二、人脑4岁时就形成了约成人95%的体积，此后可延续到15岁左右达到充分发展。由于中学生都处于青春发育期，体内性激素急剧而又显着升高。特别是雌激素，对个体的心理发展影响较大。又由于雌激素受体存在于脑的许多部位：视觉前区，大脑皮质，丘脑，垂体和边缘系统，在脑功能中起着重要的作用。雌激素能影响新生儿大脑发育以及成年个体的神经发育和递质功能，也影响人类各种心理活动，包括认知、心境、性欲以及攻击行为。此时，可由于雌激素的作用，使青少年的智力不知不觉地出现变化。有的孩子变得更加聪明，而有的孩子的智力发育可能比较滞后。这就造成有些原本较优秀的学生学习成绩下降的情况。这种变化会引起学生的自卑自责、敏感多疑、心理承受能力下降。
    三、发展心理学认为，少年期属心理发育的第二反抗期，此期的主要表现是：⑴社会地位欲求不满；⑵观念上的“碰撞”;⑶不能自控的情绪波动；⑷青春期烦躁；⑸反抗的主要指向是父母或**。青少年期又是自我意识和自我同一性的形成期，他们所要确定的社会角色主要包括：性别角色、职业角色、交往角色。有些青少年因无思想准备，自我同一性尚未完全形成，对自己所要扮演的角色也含糊不清，变得惘然失措、情绪不稳。
    四、当今的学生多为独生子女，从物质条件上看，他们很幸福，他们是家庭的“主人”.但从另一方面看，他们并不幸福，他们是分数的“奴隶”.有些父母亲除了关心他们的考试成绩和满足他们的物质需求之外，却很少和他们在思想上进行沟通。而好学生由于学习成绩较好，更使老师和父母寄予很大的期望。**两日的考试、没完没了的作业，紧张的学习和和老师父母的压力，使他们长期处于应激状态，造成神经内分泌失调，出现忧悒、激动。学习成绩稍有下降，就会对自己全盘否定，出现厌学情绪。
    当然，还有其他许多因素，如初三学生临近中考，高三学生临近高考，突然离开父母寄宿在学校等等因素，综合在一起，都可造成学生产生心理障碍。当然，造成心理障碍的因素有三个必备条件，即先天的人格因素、后天的环境因素和特定的易发年龄。
    由于上述原因，“好学生”所出现的心理障碍与普通学生的心理障碍表现有所不同。他们多以情绪障碍、强迫行为、突然的厌学和人际关系紧张为主。而普通学生的心理障碍多以学习困难、精神病性症状及品行障碍为主。
        责任编辑：刘益宏    WWW.1168.TV    2012-6-27 16:37:46